Современная методика диагностики целей учебных достижений (ЦУД) была разработана, и психометрически изучена русскоязычная версия опросника для диагностики целей учебного достижения (ЦУД). Получены новые данные о связи направленности личности с особенностями учебной мотивации у старших подростков. Уточнено понятие целей учебных достижении. Обоснована применимость указанного конструкта для исследований с участием российских подростков. Теоретический анализ конструкта цели учебных достижений и результаты эмпирического исследования позволяют рассматривать конструкт как медиатор между личностным развитием (направленностью личности) и учебной мотивацией. Полученные эмпирические данные обосновывают продуктивность ресурсного подхода к анализу связи разных аспектов учебной мотивации и личности старшего подростка. Подтверждена значимость уровня субъективного благополучия как интегрального показателя развития личности в учебной деятельности старших подростков. Выявлена специфика связи учебной мотивации у подростков с выраженностью различных типов мотивов, конституирующих направленность их личности. Практическая значимость исследования обусловлена разработкой и валидизацией методики диагностики целей учебные достижения, которая может применяться психологами и педагогами при исследовании особенностей учебной мотивации старших подростков как в научных, так и практических целях. Выявленная в исследовании роль направленности личности в развитии учебной мотивации важна для научного обоснования разработки программ тренинговых занятий, развивающей и психокоррекционной работы с учащимися старшего подросткового возраста. Обнаруженные различия между девушками и юношами в уровне субъективного благополучия и в учебной мотивации существенны для развития представлений о нормативных показателях развития личности и о профилях учебной мотивации для соответствующего пола.