Описание

Ключевые слова:

ПРАКТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ НАУКИ БУДУЩЕГО, СОВРЕМЕННАЯ ФИЛОСОФИЯ ОЦЕНИВАНИЯ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ СТУДЕНТА, ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ, АУТЕНТИЧНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ, ТЕХНОЛОГИЯ ПОРТФОЛИО, ЭССЕ, ПРЕЗЕНТАЦИЯ, PRACTICAL PEDAGOGY, GOALS AND OBJECTIVES OF FUTURE SCIENCE, MODERN ASSESSMENT PHILOSOPHY, INDIVIDUAL STUDENT LEARNING ACHIEVEMENTS, PERSONAL-ORIENTED LEARNING, AUTHENTIC ASSESSMENT, PORTFOLIO TECHNOLOGY, ESSAY, PRESENTATION, RESULT OF EDUCATION, MEANS OF EVALUATION

Аннотация:

Автор акцентирует внимание на актуальной проблеме — методологии ценностно-смысловых образовательных результатов в научной дисциплине «Практическая педагогика». В статье раскрыты современные тенденции в развитии практической педагогики как науки будущего, проанализированы изменения, происходящие в стратегии оценивания образовательной деятельности студентов, изложены сущность и содержание таких инновационных технологий оценивания, как портфолио, эссе, презентация, рецензирование, приведены конкретные примеры их использования в процессе психолого-педагогической подготовки обучающихся.

Описание на английском языке:

The author focuses on the actual problem-the methodology of value-semantic educational results in the scientific discipline “Practical pedagogy”. The article reveals current trends in the development of practical pedagogy as a science of the future, analyzes changes in the strategy of evaluating students ‘ educational activities, outlines the essence and content of such innovative assessment technologies as portfolios, essays, presentations, and reviews, and provides specific examples of their use in the process of psychological and pedagogical training.

Список литературы:

1. Павелко Н.Н. Интерактивная педагогика: учебное пособие. — Краснодар: Издательство «Светочъ», 2015. — С. 87-89.
Контекст: …изменений в развитии, образовании, формировании личности, знаниями путей совершенствования личности, навыками проектирования хода развития педагогического процесса и получении образовательного результата [1]…

2. Варданян М.Р., Палихова Н.А., Черкасова И.И., Яркова Т.А. Практическая педагогика [Электронный ресурс] // Успехи современного естествознания. — 2010. — № 2. — С. 58-60. — URL: http:// natural-sciences.ru/ru/article/view?id=7692.
Контекст: …Основным способом решения такой задачи, отражающим возрастающую наукоёмкость современного образования, является включение субъектов образовательного процесса всех уровней в научно-исследовательскую деятельность и реализация в этой среде комплексного научного сопровождения [2]…

3. Павлов С.В. Очерк о практической педагогике будущего[Электронный ресурс] // Концепт. — 2012. — № 8 (август). — ART 12100. — 0,6 п. л. — URL: http://www.covenok.ru/koncept/2012/ 12100. htm.
Контекст: …Это означает, что практическая педагогика должна формировать техники декомпозиции и последующего синтеза, которые позволят обучающимся из прошлого создавать свое новое будущее [3]…

4. Блинов В.И., Батрова О.Ф., Есенина Е.Ю., Факторович А.А. Концепция оценивания квалификаций [Электронный ресурс] // Образование и наука. — 2012. — № 10. — С. 46-67.
Контекст: …Сохраняется предметный подход к анализу результатов (ЕГЭ, программа изучения математической грамотности учащихся и др.), но он становится более реалистичным и качественным [4]…
…которые определяются как «продвижение обучающихся в процессе учебной деятельности, как процесс движения к новому уровню овладения учебной информацией и как результат — соответствие достигнутого обучаемыми» [4]…

5. Богоудинова Р.З. Основные подходы к оцениванию результатов образовательной деятельности [Электронный ресурс] // Вестник Казанского технологического университета. — 2011. — № 22. -Режим доступа: http://cyberieninka.m/artide/n/ osnovnye-podhody-k-otsenivaniyu-rezultatov-obrazo vatelnoy-deyatelnosti.
Контекст: …Иными словами, задача оценивания — «улучшение качества работы конкретного человека и посредством этого достижение более широких целей, улучшение качества учебных программ, в которые вовлечены оцениваемые люди, и достижение нового качества работы всей организации в целом» [5]…
…Итоговое, суммарное оценивание Формирующее, развивающее оценивание Приоритетность оценки Приоритетность учения Анализ изменений, происходящих в стратегии оценивания учебной деятельности студентов, проведенный Т. Красновой [5], отражен в таблице 1…
…В этой схеме последовательно замкнуты понятия «преподавание — обучение — оценка — улучшение — преподавание» [5]…

6. Золотарева С.С. Оценивание профессиональных компетенций в процессе обучения студентов в педагогическом вузе [Электронный ресурс] // Ярославский педагогический вестник. — 2014. — № 3. — Том II (Психолого-педагогические науки). — С. 116-121.
Контекст: …По мнению Н. Алехиной и Э. Зильберштейн [6], речь идет об изменении философии оценивания…
…Существует много различных типов эссе, каждый из которых имеет определенную цель [6]…

7. Казанцева Г.А., Перова Т.В. Пути совершенствования процесса формирования профессиональных компетенций специалистов [Электронный ресурс] // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. — 2015. — № 12 (часть 7). — С. 309-311.
Контекст: …Эффективная презентация, как правило, заранее спланирована и предназначена для определенной аудитории [7]…

8. Просалова В.С. Концепция внедрения практико-ориентированного подхода [Электронный ресурс] // Науковедение. — 2003. — № 3. — Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF /10pvn313.pdf.
Контекст: …Требования к представлению информации: 1) лаконичность изложения; 2) использование единообразного шрифта; 3) ограничение объема информации на одном слайде; 4) использование разных форм подачи информации (тексты, таблицы, диаграммы) [8]…
…и оценочных навыков, умений работать в команде, находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы; активизации коммуникативных способностей; развитию гибкости, диалектичности мышления и др. [8]…

Практическая педагогика как парадигма ценностно-смысловых образовательных результатов